Quinto anno

Eas 1

La carta dei doveri

La cornice dell'EAS è la conoscenza del ruolo dei diritti/dovere nello sviluppo armonico della persona e della società. Nel momento in anticipo, dopo l'introduzione del docente a riguardo dei diritti universali dell'uomo, i ragazzi incontrano il testo della Camera dei Deputati nel 2015. Nella fase operativa, i ragazzi selezionano un articolo di tale Carta cercando di costruire anche i "doveri" (alla portata di ragazzo) che possono essere affiancati al diritto riconosciuto; il docente accompagna i ragazzi a scegliere quali sono i tre diritti/doveri che sembrano più urgenti e su cui tutti i ragazzi si impegnano in modo che la Carta diventi atteggiamento vissuto quotidianamente.

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Eas 2

Quando uno + uno... è = a tre

Prendono visione di uno tra i tre casi di Class Action maggiormente riuscit in Italia (https://altreconomia.it/il-nuovo-orizzontedella-class-action-italiana-a-difesa-dei-cittadini/) e provano a immaginare "che mondo sarebbe stato" se i cittadini non si fossero mobilitati. Ogni gruppo, immaginando di fare una "cronaca dal futuro" andrà a produrre un podcast (al massimo 5 minuti) che descrive il mondo per come "avrebbe potuto essere"; i podcast vengono ascoltati dai ragazzi, che dovranno annotare su di una griglia predisposta dal docente quali siano le sensazioni e riflessioni a partire da quanto ascoltato. dopo il confronto, nella fase ristrutturativa il docente aiuta i ragazzi a comprendere le grandi potenzialità che sono poste nelle mani di chi desidera unirsi, lavorando per un mondo più giusto.

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Eas 3

Dialoghi con l'al di là (del muro del conformismo)

Sono davvero libero di dire quello che voglio? I ragazzi, stimolati nella fase di anticipo dalla presentazione di alcuni noti esperimenti di condizionamento del comportamento studiati dalla psicologia sociale, sono chiamati a individuare quali sono le situazioni in cui sentono di subire la maggiore influenza nell'assumere il punto di vista socialmente più diffuso e accettato. I ragazzi analizzano dei casi messi a disposizione da parte del docente in cui la comunicazione sui social è stata violenta e aggressiva, cercando di comprenderne le ragioni. Nella fase operatoria, i ragazzi realizzano un video immaginando di trasformare il dialogo che hanno analizzato da violento ad assertivo, da aggressivo a conciliante. Nella fase ristrutturativa, il docente aiuterà i ragazzi a comprendere come il proprio punto di vista non deve mai diventare offensivo, ma rispettare sempre la posizione degli altri.

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Eas 4

Seminare idee per raccogliere soldi (e viceversa)

L'EAS prenderà avvio dalla presentazione delle quattro principali tipologie di crowdfounding esistenti, in modo che gli studenti possano avere chiaro quali siano le finalità principali che vengono perseguite grazie a tali attività. Nella fase operatoria i ragazzi dovranno visionare i principali siti italiani che sostengono crowdfoundig, cercando di mettere in evidenza quali siano le caratteristiche più evidenti della differenti progettazioni incontrate. I ragazzi realizzano una presentazione per esporre ai compagni quali siano i principali elementi che garantiscono il successo della campagna di raccolta fondi. Nella fase ristrutturativa, l'insegnante aiuta i ragazzi a fissare gli elementi fondamentali del crowdfoundig.

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Eas 5

Le città della prossimitità

L'EAS vuole essere un'occasione per riflettere su di una delle tematiche di maggior attualità a riguardo delle trasformazioni dell'organizzazione sociale del nostro tempo. La "città dei quindici minuti" è la sfida fatta propria anche dal sindaco di Milano, la definizione cioè di zone residenziali pienamente integrate con servizi, zone verdi, fabbriche e uffici. La fase preparatoria consentirà di comprendere quale sia la sfida che diverse città italiane hanno desiderato affrontare. Nella fase operativa i ragazzi avranno modo di approndire un esempio di smart city realizzato in Italia, evidenziandone una caratteristica che ritengono importante e trasferibile nella propria realtà. Nella fase ristrutturativa, il docente accompagna i ragazzi a raccogliere quale possa essere la loro idea di una città "a misura d'uomo".

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Eas 6

Dispositivi indossabili

L'EAS prenderà avvio da alcune immagini di dispositivi indossabili come materiale preparatorio, che si chiederà di abbinare ad alcune funzioni/usi e indagando l'esprienza che eventualmente ne hanno gli studenti. La cornice ne definirà meglio alcuni ambiti e applicazioni. Nella fase operatoria gli studenti costruiranno una mappa concettuale (o un'infografica o padlet) rispetto alle possibilità delle wearable technologies nella vita quotidiana, come supporto in ambito sportivo, ludico, medico...(ciascuno considererà 1 ambito specifico) In fase ristrutturativa si farà tesoro del lavoro dei diversi gruppi, per ampliare gli scenari d'uso.

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Eas 7

Autoproduzione editoriale

Il fulcro dell'EAS sarà il tema del self-publishing e print-on-demand. Si prenderà in considerazione il fenomeno a partire da alcune piattaforme di self publishing, con una risorsa video in apertura. La cornice definirà il contesto dell'editoria contemporanea (autoproduzione, self publishing, social reading...vd wattpad...). La fase operatoria permetterà ai ragazzi di cimentarsi nella progettazione di un breve documento di fattibiltà (tempo, risorse, costi, piattaforme) in relazione ad un'autoproduzione. Durante la fase ristrutturativa si confronteranno e vaglieranno le idee proposte, richiamando i criteri di originalità, realizzabilità, impatto...). In fase ristrutturativa, anche attraverso buone pratiche, si sintetizzano gli elementi di successo delle proposte.

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Eas 8

Social e Digital Recruiting

L'EAS si focalizzerà sul tema dell'autoimprenditorialità digitale, a partire dalla consapevolezza che la costruzione della propria identità digitale conta anche come strumento di vantaggio nel mercato del lavoro (https://www.adecco.it/come-trovare- lavoro/social-recruiting-tips-tricks). In fase preparatoria gli studenti rifletteranno (attraverso una scheda-guida) sulla "spendibilità" in termini lavorativi dei propri profili. La cornice concettuale aiuterà a definire i temi di social e digital recruiting. In fase operatoria sarà chiesto agli studenti di stilare degli elementi di "candidabilità" rispetto ad un profilo o settore e di ipotizzare un possibile piano media per ottimizzare la propria identità digitale in tal senso (piano social crossmediale https://www.noetica. it/piano-editoriale-social-esempio/)

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Eas 9

Arti visive, performative, musei digitali

L'EAS porrà al centro della riflessione l'offerta digitale nel settore delle arti visive, performative e dei musei. La fase preparatoria partirà con una breve ricognizione sui consumi culturali dei ragazzi e sulla loro eventuale esperienza di fruizione in streaming durante i mesi di chiusura al pubblico. Verrà chiesto loro di realizzare, con una scheda guidata, un breve tour virtuale. La cornice fornirà uno scenario rispetto all'offerta attuale di tali servizi, dai tour virtuali museali alle pinacoteche digitali, alle esibizioni in streaming. In fase operatoria verrà chiesto agli studenti di fornire 5 opzioni in uno dei settori prescelti, costruendo una breve guida alla fruizione in relazione al proprio territorio, oppure ai propri interessi. In fase ristutturativa, a partire dalle scelte effettuate, verranno sintetizzate le peculiarità in termini di fruizione, invitando gli studenti ad ampliare tali consumi, spesso gratuiti e liberamente accessibili.

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Eas 10

Open Educational Resources

L'EAS è incentrata sul tema delle risorse aperte. Nella parte in anticipo si propone l'esplorazione di risorse aperte a partire dal sito di OER(Open Education Italia) con una scheda di raccolta dati e la lettura del capitolo Giustizia in P.C. Rivoltella, Le virtù del digitale, Brescia 2015. Nella cornice si riprende il concetto di risorsa aperta con un affondo su Wikipedia. Nella fase operatoria si propone il login a Wikipedia e una prova di modifica su voci proposte. Nella fase ristrutturativa si valutano gli interventi e si costruisce una mappa degle aspetti positivi della rete, ritornando allo spirito delle origini.

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